关于教育和认知

文/陈丽

记得初中的时候，语文老师给我们读过一篇小小说。大致是说有一个年轻的老师，他教的班级成绩特别好，他也是倍获肯定。而隔壁那个班的班主任是一个老人，他教的孩子成绩平平，连中考也是如此。二十年后，年轻老师教的学生，有的成了混混，有的进了监狱…而那位老教师教的学生，每一个都成为了正直而体面的人。二十年后的事，不会有人知道，也不会有人在意。在所有人眼中，那位年轻教师才是优秀的教师。

引用这个故事，并不是想探讨老师对于一个人的成长是否有决定性的影响，更不是想说成绩并不重要，毕竟故事是为了放大冲突而进行简单化处理的。这个故事让我印象深刻是因为它让我意识到，一个人所追求和坚持的，并不都会获得外界的认可，与内心真正的坚守相比，外在的热闹只是点缀。而一个人若完全以外在的评价为行动的导向，那么他便像水上的浮萍，随风漂动。而那些对人生、对意义有过深入探索的人就像树木，虽然也会随风舞动，但是它扎根于更深的地方，那力量足以支撑其坚定地成长。

最近，读了北大心理学博士李松蔚的一些文章，主要是一些关于育儿方面的内容。李博士的观点都基于一个前提，即相信孩子本身的力量，相信他们是有能力的，让孩子积极地看待自己，让他们知道他们的事他们自己是要负责的。这跟简·尼尔森博士“正面管教”的理念不谋而合，即孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

我从来不相信“性本恶”的理论，探讨人性“本恶”还是“本善”是没有意义的事情。但我相信每个人都对真善美有本能的需求。想要快乐，排斥痛苦；渴望认可，害怕冷落；追求成功，避免失败…而善的起点，大概是人有感同身受、将心比心的能力，所以，我们会尊重别人。我们在追求所获时，知道不能侵犯别人。我们懂得己所不欲，勿施于人。即便是己所欲，也勿强施于人。李博士教她女儿在有些场合下说：“我要的跟你要的不一样，我没错，你也没错。”他怕在女儿在成长过程中，听到太多“你怎么这样，你怎么那样”。学会尊重一个孩子，大概是最能体现一个人修养的事。

如果一定要选择一个有关人性的初始理论，那我宁愿选择洛克的“白板说”。至少这样能让大人意识到自己的责任。明白外在的环境和相处模式是如何内化成孩子的一部分，将有助于大人审视自己的言行。相比起嘴里说出的话，生活中的一言一行反而更能影响孩子，言传身教才是真正的教育。

今年有一部很棒的电影，叫《奇迹男孩》。我觉得这是一部很值得家长去看一看的电影。面部有先天缺陷的小奥吉，身上却有着难能可贵的真诚。他也会懊恼，也会害怕，也会生气，但是他有一种在内心深处相信自己价值的力量，因为小奥吉有幸拥有无条件的爱与尊重。在他的家庭里，他像一个大人一样活在自己的中心，而不是被拉扯。他的想法会被尊重，他的情绪会被接纳，没有人会说他不应该难过。他们给他的是真正的支持和鼓励，即便再心疼他，也要看着他自己去学校，去跟孩子们相处，去面对他自己的世界。当母亲第一次看到奥吉和一个小伙伴有说有笑走出校门时，每个观众都能感受到她的激动。大概每个人的心都可以如此细腻，只不过允许了繁杂的生活把自己变得迟钝和粗糙。

我听到过母亲当着孩子的面对老师说“这个孩子就是胆小，不像我，我真的很看不惯她这点”。母亲数落孩子，是那么常见，甚至一切都可以说是“为了孩子好”，而我觉得真正的为孩子好，必须建立在尊重孩子的基础上。奥吉的父亲同样让我感动，为了不让儿子再次躲到头盔后，他偷偷地把头盔藏了起来，当儿子从懊恼和自卑中走出时，问他要不要还给他。

事实上，我们怎样对待孩子，多半来自于我们的认知，抛开一些人在某些时候完全被情绪左右的情况，认知很大程度上决定了我们的态度和行为。在心理治疗中，认知疗法也是一种常用的方法，通常一个人的认知改变了，他的情感和行为自然会发生变化。因此，教育者的认知，在教育中有着重要的意义，它决定了视野、格局和追求的方向，而这都会在一言一行中体现出来。

在我的印象里，给我们读那篇小小说的老师，一直是一个对教育有追求的老师；那些相信孩子自己能形成自律、责任感的老师，必然会把奖励和惩罚弱化，更多地以鼓励的方式唤起孩子的内在动力；那些相信情绪是客观存在的人，会接纳和陪伴孩子的脆弱，而不会反感他们的眼泪。

也正是因为如此，学习是一件很重要的事情。并不是说我们学习的每个理论都是完美的真理，更不是说我们会在学习中找到一劳永逸的方式和方法。但是，那些理论里包含的经验与思考，能启迪我们自己去思考，有的观念甚至会冲击我们原有的认知，而那些冲击带来的不是毁灭，是一次次升华。

作者简介：陈丽昆山市裕元实验学校科学教师。喜阅读，爱文字。

作者近期作品：

[改革开放40周年征文]陈丽：和衷共济，不忘初心

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题字：张斌

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