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《小池》教学设计

义马市外国语小学贾晓辉

教学目标：

1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

教学重难点：

感受诗人炼字之妙，体会诗人对自然美景的热爱之情。

教具准备：

田字格、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。

2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。

3.板书课文题目，教师简单介绍作者。

二、初读古诗，整体感知

1.引导学生自由读古诗，借助拼音读准字音，读顺诗句。

2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。

3.组织展示读古诗。

4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。

5.划节奏齐读古诗。

6.初步感知，古诗大意。

三、品读古诗，理解诗意

1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。相机在田字格中书写“无、树、爱”，教师范写，知道如何写好看，学生数空，再在书本中的田字格中书写。

2.引导图文对照，理解“泉眼、惜、晴柔”等词语，指生说 、二句诗意，体会拟人写法，师说用意。找出诗中描写的景物，生在古诗中圈出来。

3.在理解的基础上有感情的齐读 、二两句。（指导读出“惜、爱”之情,语气舒缓、柔美）

4.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

5.引导图文对照，理解第三、四句诗意。找出描写的景物，生在文中圈出来，体会蜻蜓和荷叶相依相偎的和谐之美。（指导朗读，读出轻松，愉悦之情）

6.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。

四、情感升华，总结全诗

1.齐读古诗，回答：诗人杨万里看到荷花池边的景色心情怎样？体会诗人对大自然美景的喜爱之情。

2.出示多媒体，总结全诗要点，体会诗人炼字之妙。

五、知识延伸

出示《晓出净慈寺送林子方》，跟老师读一读。出示译文，大致了解以下。

六、布置作业

1、背诵《小池》。

2、画出自己心中小池的样子。

12古诗二首

课时学习《池上》

教学目标

1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个字，正确书写“首”和“采”。能联系生活，结合图片理解“浮萍、踪迹”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。

教学重点

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图片结合等方法初知古诗大意。

教学准备

多媒体课件及图片

教学过程

一、猜诗句，游戏导入

1、根据上一句诗，对出下一句诗。

2、根据画面，猜出一句诗。

3、从十二个字中识别一句诗。

4、引出课题，学生齐读。

二、认写“首”字，明确学习目标

1、指名认读“首”字。

2、让学生说量词：一首（）

3、给“首”组词。

4、指导书写“首”字。

5、让学生说说：课题中指的是哪两首诗？

引出《池上》，明确学习目标。

三、学习《池上》

1、解诗题，知作者。

（1）说说《池上》的意思。

(2)出示资料，介绍作者白居易。

2、初读古诗，识字学词。

（1）学生借助拼音，自读古诗，要求：读准字音。

（2）自主识字，交流识字方法。

（3）理解词义。

看字形、借图片理解“浮萍”；

联系生活、看图理解“踪迹”。

3、朗读古诗，感受节奏（多种形式朗读）。

4、课间休息----听歌曲《池上》。

5、图文结合，知诗大意。

（1）学习一、二行古诗。

*教师反复吟诵“小娃撑小艇，偷采白莲回”，学生闭眼边听边想象画面。

*让学生说说：你仿佛看到了什么？

*教师随机出示：

课件（画面）；“偷”的三种解释；贴图“莲蓬”。

*“偷”字让你觉得这是个怎样的孩子？（顽皮、可爱）

*联系生活说说：你曾瞒着家人悄悄地做过什么事？

*指导朗读一、二行诗句。

（2）学习三、四行诗句。

*让学生读诗破案：读读诗句，你能发现小娃偷采白莲的踪迹吗？

*想一想：小娃为什么不隐藏好自己的踪迹呢？引导理解“不解藏踪迹”的意思。

*指导朗读三、四行诗句。

（3）再读古诗，引导背诵。

6、指导书写“采”。

四、拓展：读诗句猜趣事。

1、课件逐条出示诗句。

*儿童急走追*蝶，飞入菜花无处寻。

*意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

*知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

*稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

2、教师朗读诗句，学生猜猜：诗句中的儿童在什么季节里在做什么事？

3、教师总结结课。

希望同学们课下里多多读诗，做个热爱古诗的孩子来传承我们的传统文化。

板书设计：

池上

偷莲蓬图片

浮萍图片开

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