教学目标：

1.认识二会字“踪、迹、浮、萍”，会写生字“首”和“采”。

2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍”等词语意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受小娃的天真可爱。

教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。

教学难点：图文结合，初知古诗大意。

教学准备：PPT、字词卡片“踪迹、浮萍”、田字格。

教学过程：

一、理解诗题，进入情境

1.今天我们学习——《古诗二首》。指名认读课题，注意“首”是翘舌音。齐读课题。

二首就是——两首。除了二首古诗，还可以说二首什么?

“首”在这里是量词，也是生字。认读。画出外轮廓。请看老师写：点撇在两边，一横长又直，自字要对称。学生书空描红。

2.这篇课文有两首诗，第一首——第二首——。下面我们学习第一首。

（板书：池上）指名读一读，齐读。每首诗都藏着一个故事，这个故事可能发生在什么地方？指名说。

《池上》这首诗的作者是（板贴：白居易）指名认读。白居易可是唐朝有名的大诗人，他写的诗通俗易懂，人们特别喜欢读。

3.接下来就让我们跟着白居易，去池塘边看一看吧！（示图）你看到了什么？指名说，评价。

过渡：接下来会发生什么有趣的事情呢？让我们赶快到诗中找答案吧！

二、初读古诗，读好停顿

1.播放录音，看着古诗听读，想一想这首诗写的是谁？指名说

出示：小娃认读认读，“小娃”是什么意思？你们也是“小娃”。

2.想不想读一读这小娃娃的故事？（示读书要求：借助拼音，把古诗读正确。）自由练读，做到正确。

指名3人读，其他小朋友注意听，如果正确，为他点赞。如果不对，举手帮助，明白了吗？注意“撑”是后鼻音，“藏”是平舌音。相机出示：踪迹浮萍

△踪迹（示词卡）认读，平舌音。（示雪地图）下雪了，雪地上留下了小动物的踪迹。天空中留下——沙滩上留下——读准“不解藏踪迹”

△浮萍（示词卡）认读见过“浮萍”吗？（示图）看图说一说你看到的浮萍。这两个字里面都有什么？（都有三点水，萍上有草字头）浮萍就是一种漂浮在水面上的植物。认读词语。读准“浮萍一道开”。

3.范读，读出节奏：古诗就像音乐一样好听，特别讲究节奏。请听老师读一读——小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

4.指名读，评价：声断气连，一字一顿会破坏古诗的韵味。

合作读：老师读每行诗句的前两个字，小朋友读后三个字。

多形式读：还有什么方法可以让我们读起来更好听？拍手读、跺脚读、摇晃读……

三、感知诗意，想象背诵

1.示图谁能看图为大家讲一讲这个故事？

指名说，表扬观察仔细的小朋友（什么时候谁在哪里干什么？）

相机板贴：撑小艇采莲回

△采：表示采摘果子。（古文字）上面是爪字头，表示——手，下面是木表示——果树。采的部首是——爪字头。

诗中小娃采摘的是什么？（示词语：白莲）

究竟图中哪一种是小娃采摘回去的呢？（示图：莲花、莲蓬、莲子、莲藕）指名说，评价，表扬观察认真的小朋友。（“白莲”是荷花凋谢后长出的果实，叫做莲蓬。莲蓬的每个小洞里都长着一枚小莲子。这莲子可以生吃，可以做甜品，很有营养呢！）

小娃娃就这样撑着小船，采回好多莲蓬，你觉得这是一个怎样的小娃娃？

指名说（天真、可爱、偷采东西……）

联系生活：你有没有瞒着爸爸妈妈偷偷地做过一些有趣的事情？评价：真可爱呀！偷偷地吃，偷偷地去，给我们的生活增添了许多快乐呢！能读好这两行吗？指名读，男女生读。

2.小娃悄悄去采莲蓬的事情有没有被发现呢？指名读3-4行。

（示图1）想象一下，小艇开过，水面上的浮萍会怎么样？

（示图2）哪里是小艇开过留下的痕迹？上台指一指。

当时，小娃知不知道要隐藏自己的踪迹？不知道就是诗中哪个词语的意思？不解。“不解”就是不知道。

多么天真可爱的小娃娃呀！指名读3-4行

3.跟着音乐读整首诗，感受小娃的天真可爱！齐读古诗。

4.指名看着画面读一读。（背诵）

5.诗人白居易特别喜欢池塘，共写了三百多首跟池塘有关的古诗，但《池上》最为有名。人们还把这首诗编成了歌曲，听！——欣赏歌曲。老师唱第一遍，学生唱第二遍……

四、指导写字

1.这些字词你会读吗？带拼音认读：二首采莲踪迹浮萍去拼音认读。

2.出示：采画一画外轮廓：你发现了什么？（采字上面小下面大。）

3.教师范写，学生观察位置。

4.学生练写。

5.评议修改，再次练习。

6.展示习字，进行奖励。

板书设计：

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彭文峰会

年3月11日

一年级下册阅读教学课例：

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