小李今年过年回家后，受疫情影响一直没有复工，在老家他住在大哥家，小侄子是今年高三的考生，所以他们聊天的时候不免会谈到高考。这一聊，小李才发现，小侄子跟他当年一样，只是一心想着眼前的学习，想要利用高考改变命运。却从没思考过考上大学之后，以及工作之后的生活会是怎样的。其实小李侄子的这种情况，在高三学生中属于普遍现象。很多孩子对于自身的定位比较模糊，对高考的期望也停留在“要考好”、“考个好大学”这样的程度，对于专业的选择比较随意，对未来的生活没有规划和愿景。这种状态是孩子们对于“哲学”这个领域的认知缺失造成的。哲学是揭示整个世界发展的一般规律，并为人们认识世界、改造世界提供方法论的指导。也就是说如果缺乏哲学思维，孩子们就会失去这种对具体科学世界观和方法论的指导。就像只抓住了树叶却看不见树干、树根一样，这样的学习犹若浮萍，彷徨无依。我国基础教育中，并没有正式开设“哲学”课。有些老师认为“思想品德课”、“政治课”、“历史课”都能替代“哲学课”，其实这是一种误解。什么是哲学胡适在他的《中国哲学史大纲》中指出：“凡研究人生切要的问题，从根本上着想，要寻一个根本的解决：这种学问，叫做哲学。”对于哲学的认知，影响到一个人的世界观和宇宙观。人类对于哲学的思考从很小就开始了，比如孩子小时候会问：我是从哪里来的？我出生之前在哪里？所有人都曾经是小孩儿么？这些是孩子个人意识的觉醒，也是他们探索哲学思维的第一步。法国思想家蒙田认为：“成年人经常犯的一个大错误，就是让孩子无法接触哲学。”由于对哲学认知的缺失，使很多孩子没有真正认识自己，更没有审视过人生。哲学课在国外已经普及到了小学阶段，法国、美国、英国、澳大利亚等国都有开设哲学课。我国教育界也认识到了哲学对于孩子的重要性，正在展开积极探索。目前上海、福建、江苏等地，都在小学高年级阶段尝试引入哲学课。《儿童哲学启蒙教育的实践研究》在年已成功立项“中国教育发展战略学会”思想道德建设专业委员会科研规划课题。目前高考已进入倒计时阶段，受疫情影响，一些地区的高三学生刚刚复课，还有一些地区的同学仍然需要在家复习。因为新冠疫情，让这一年的高考变得很不一样。在家复习让孩子们出现了“懈怠”、“焦虑”等情况，也有些孩子因为在家复习的效率不高，对自己的自信心也有所下降。眼看高考近在眼前，一种惶惶不安的情绪在同学们心中蔓延着，针对这一情况，家长们可以考虑为孩子补上一堂哲学课，从而帮助孩子顺利通过高考。为什么高三学生需要补上哲学课由于孩子们从小缺乏对哲学的接触和思考，所以当他们来到高考这个关键点的时候，就特别容易迷茫，不知道自己的优劣势，不知道自己要什么，只是在为了考试而考试，不清楚考试过后要面临的是什么，甚至对大学生活抱有不切实际的幻想。“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”是哲学界的人生三问，最早由希腊哲学家柏拉图提出。随后它就成为从古至今各方圣贤一直思考和研究的问题，从哲学人生三问出发，我们可以清晰地看出，没有哲学思维的孩子们将要面临怎样的迷茫和焦虑。1、不知道自己是谁菲菲是今年的高三考生，疫情不能开学，让她很焦虑。她总觉得自己在家复习，不能对比同学们的表现，这让她很没有安全感。她必须知道同学们的进度如何，才能判断自己的复习情况。菲菲的表现，就是一种自我认知的缺失，她必须通过对比他人，比如自己在考试中的排名等，才能认识到自己的价值。如果没有了这种对比，变成一个人在家学习了，她就无从判断了，从而产生了强烈的不安。要克服不良情绪，就必须补上“我是谁”这堂哲学课。“我是谁？”这看起来是个很简单的问题。但除了姓名之外，我们真的了解自己是谁么？真正能回答这一问题的人，可以全面立体地了解自己，包括自身的身体特征、性格特征、行为习惯、优缺点、喜好、能力分布，做事方式方法等等。对于自己了解得越全面，说明自我概念越清晰明确。自我概念是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我批评的结果。自我心理学代表人物埃里克森提出了自我意识发展阶段理论，他认为，人的自我意识发展将持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的。根据埃里克森的自我意识发展阶段理论，高三学生处于“青春期后期”，在这一时期，如果他们对“我是谁”的回答是成功的，那么“自我认同感”就建立起来了。孩子们会理解自己是怎么样的人，接受并欣赏自己。这种自我认同感，将影响他们今后的职业选择。但如果对于“我是谁”的回答是不确定的，孩子就会缺乏自我认同感，从而不知道自己究竟是怎样的人，不能认同并欣赏自己。这样的孩子通常表现为缺乏自信，考前焦虑或缺乏学习动力。所幸哲学与心理学有着密切联系，“我是谁”这个哲学问题，与心理学中的“自我认知”概念有重合的部分。我国素质教育中的“心理健康教育”已经涉及这个问题，从小学至初高中，各个年级都有安排关于“自我认知”的心理健康课程。作为家长我们也可以多


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